ISE für Kinder von 8 bis 12: Wege aus der frühen Krise

Die verdeckte Krise: Wenn Kinder zwischen 8 und 12 Jahren das System sprengen

In der Fachöffentlichkeit der deutschen Kinder- und Jugendhilfe wurde das Phänomen der sogenannten Systemsprenger über Jahre hinweg primär mit älteren Jugendlichen assoziiert. Jugendliche im Alter von 14 bis 17 Jahren, die durch offene Delinquenz, Substanzkonsum und physische Dominanz auffallen, prägten das Bild in den Fallbesprechungen des Allgemeinen Sozialen Dienstes. In der jüngeren Praxis zeigt sich jedoch eine besorgniserregende Verschiebung der Alterskohorten. Immer häufiger stehen die Fachkräfte in den Jugendämtern, die Verfahrensbeistände an den Familiengerichten und die Leitungen freier Träger vor Fallkonstellationen, bei denen Kinder im Alter zwischen 8 und 12 Jahren die bestehenden Regelstrukturen der stationären Hilfe komplett aushebeln.

Diese Altersphase, die den Übergang vom mittleren Kindesalter in die Präpubertät markiert, ist entwicklungspsychologisch von einer hohen Vulnerabilität geprägt. Wenn Kinder in diesem Alter bereits eine Kaskade von Beziehungsabbrüchen hinter sich haben, zeigt sich ihr innerer Ausnahmezustand oft in einer Destruktivität, die Erwachsene sprachlos macht. Es sind Kinder, die im Grundschulalter Lehrkräfte tätlich angreifen, Wohngruppen systematisch demolieren, weglaufen und sich in Zuständen extremer Autoaggression selbst massiv gefährden. Hinter diesen Handlungen steht eine tiefe, existentielle Not. Für die professionellen Akteure bedeutet das Auftreten dieser Symptomatik bei so jungen Kindern eine fundamentale Krise. Die Hilflosigkeit ist groß, da die pädagogischen Konzepte der klassischen Heimerziehung auf diese extreme Form der frühen Verhaltenssteuerung schlichtweg nicht vorbereitet sind.

Die Sollbruchstellen der klassischen Kinder- und Jugendhilfe im Kindesalter

Wenn ein Kind im Alter von 9 oder 10 Jahren ein extremes, ungesteuertes Verhalten zeigt, wird in der Praxis meist versucht, die klassischen Angebote der Jugendhilfe zu installieren. Der erste Weg führt häufig in eine Pflegefamilie oder eine familienähnliche Erziehungsstelle. Die Erwartungshaltung ist von der Hoffnung geprägt, dass die heilende Struktur eines familiären Rahmens die Wunden der Vergangenheit schließen kann. Genau hier liegt jedoch oft der erste schmerzhafte Irrtum, der die psychische Abwärtsspirale des Kindes in Gang setzt.

Das inhärente Scheitern im familiären und kollektiven Kontext

Kinder, die unter schwersten frühkindlichen Bindungsstörungen leiden, erleben die emotionale Nähe einer Pflegefamilie nicht als beruhigend, sondern als Bedrohung. Sie spüren den unbewussten Auftrag, sich anzupassen und die angebotene Liebe zu erwidern. Da sie jedoch tief in sich die Gewissheit tragen, dass Beziehungen grundsätzlich gefährlich und unzuverlässig sind, beginnen sie das familiäre System massiv zu attackieren. Sie provozieren so lange, bis die Pflegeeltern, die oft ohne professionelles Back-up agieren, emotional und physisch erschöpft kapitulieren. Der Abbruch der Pflegefamilie reaktiviert das Urtrauma des Verstoßenwerdens und verfestigt das pathologische Selbstbild des Kindes.

Nach dem Scheitern der familiären Option erfolgt meist die Überleitung in eine stationäre Wohngruppe nach § 34 SGB VIII. Doch auch dieses kollektive Setting entpuppt sich für diese spezifische Zielgruppe schnell als Sollbruchstelle. Eine Regelwohngruppe verlangt ein hohes Maß an sozialer Kompetenz und Gruppenfähigkeit. Ein 10-jähriges Kind, das hochgradig impulsgesteuert und reizoffen ist, wird im Gruppenalltag permanent überflutet. Die Dynamiken am Esstisch, die Konflikte um Spielzeiten oder die bloße Präsenz anderer Kinder wirken wie Brandbeschleuniger auf das überreizte Nervensystem.

Das pädagogische Personal, das im Schichtdienst arbeitet und parallel die Bedürfnisse von sechs oder acht anderen Kindern ausbalancieren muss, gerät in eine chronische Überforderung. Um den gesetzlichen Kinderschutz für die gesamte Gruppe zu gewährleisten, greifen die Mitarbeiter zu Reglementierungen, Auszeiten oder Strafen. Für das betroffene Kind schließt sich der Kreis: Es erlebt erneut den Ausschluss. Wenn das Kind schließlich in einer akuten Krise die Einrichtung demoliert oder andere Kinder verletzt, folgt der systemische Rauswurf, meist kaschiert als administrative Notmaßnahme nach § 42 SGB VIII.

Die Hilflosigkeit der Fachkräfte und die Belastung der Herkunftsfamilien

An diesem Punkt ist die Abbruchspirale bereits in vollem Gange. Das Kind hat innerhalb kürzester Zeit gelernt, dass sein extremes Verhalten die einzige verlässliche Methode ist, um Kontrolle über seine Umwelt zu behalten. Der ASD des Jugendamtes steht vor einer massiven Versorgungslücke. Reguläre Einrichtungen winken bei der Durchsicht der Akte sofort ab, da sie das Risiko für ihr eigenes Personal und die bestehenden Gruppen als zu hoch einschätzen. Das Kind wird zum Wanderpokal, wird von einer Inobhutnahme-Stelle in die nächste verschoben, verbringt Wochen in psychiatrischen Akutstationen oder landet schlimmstenfalls in einer völlig ungeeigneten Provisoriumsunterbringung.

Diese permanente Instabilität hinterlässt auch in den Herkunftsfamilien tiefe Wunden. Eltern, die ohnehin mit eigenen Problemen kämpfen und die Erziehung an den Staat übergeben haben, sehen sich mit dem Vorwurf des totalen Versagens konfrontiert. Sie erleben eine unerträgliche Mischung aus Ohnmacht, Scham und existenzieller Erschöpfung, während sie zusehen müssen, wie ihr junges Kind im System verloren geht. Für die Jugendämter und die beteiligten Träger birgt dieser Zustand erhebliche rechtliche, finanzielle und moralische Risiken. Es wird offensichtlich, dass das Festhalten an standardisierten Angeboten bei dieser sensiblen Alterskohorte keine Lösungen bringt, sondern die Traumatisierung chronifiziert.

Diagnostische Komplexität: Warum jüngere Kinder anders eskalieren

Um eine effektive Hilfeplanung zu gestalten, muss verstanden werden, dass die Psychodynamik und die diagnostischen Hintergründe bei Kindern im Alter von 8 bis 12 Jahren eine andere Qualität besitzen als bei Jugendlichen in der Pubertät. Ein 15-Jähriger eskaliert oft aus einer bewussten Abgrenzung heraus, nutzt subkulturelle Codes oder agiert in Bandenstrukturen. Ein 9-jähriges Kind hingegen eskaliert aus einer totalen, überwältigenden Hilflosigkeit seines noch unreifen Nervensystems heraus. Die diagnostische Tiefenschärfe ist hier der Schlüssel zur pädagogischen Intervention.

Das Zusammenspiel von Neurobiologie und Bindungstrauma

In der individualpädagogischen Praxis zeigt sich bei Kindern dieser Altersgruppe ein dichtes Geflecht aus organischen und psychischen Beeinträchtigungen, die sich gegenseitig verstärken:

• Komplexe Posttraumatische Belastungsstörung (PTBS): Verursacht durch chronische Gewalt, Missbrauch oder emotionale Deprivation in den ersten Lebensjahren. Bei Kindern im Alter von 8 bis 12 Jahren ist das Gehirn noch mitten in der Entwicklung der Exekutivfunktionen. Ein Trigger versetzt das Kind augenblicklich in den Zustand der Todesangst. Da die sprachliche Ausdrucksfähigkeit für komplexe Gefühle oft noch fehlt, entlädt sich dieser Zustand in physischer Raserei, die von außen betrachtet völlig unprovoziert wirkt.
• Fötale Alkoholspektrumstörungen (FASD): Diese irreversible organische Hirnschädigung führt dazu, dass Kinder Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge kognitiv nicht dauerhaft abspeichern können. Ein 10-jähriges Kind mit FASD leidet unter einer massiven, neurobiologisch bedingten Impulskontrollstörung. Es kann Absprachen, die vor fünf Minuten getroffen wurden, im Moment der Erregung nicht mehr abrufen. Klassische pädagogische Sanktionen treiben diese Kinder direkt in den sensorischen Overload.
• Autismus-Spektrum-Störungen und schweres ADHS: Die Filterschwäche dieser Kinder führt im Kontext von Schule und Heimgruppe zu einer chronischen Reizüberflutung. Ein autistisches Kind im Alter von 9 Jahren, das die sozialen Signale seiner Umwelt nicht deuten kann, erlebt den normalen Alltag als permanentes Chaos. Die Eskalation ist hier oft der verzweifelte Versuch, durch einen lauten Ausbruch die Umwelt zum Stillstand zu bringen, um wieder Kontrolle zu erlangen.
• Reaktive Bindungsstörungen des Kindesalters: Kinder, die in der Phase des Spracherwerbs und der ersten Autonomieentwicklung keine sichere Basis erleben durften, entwickeln eine tiefe Angst vor Nähe. Sie sehnen sich nach Zuwendung, zerstören diese jedoch sofort durch aggressives Agieren, sobald eine Fachkraft ihnen emotional zu nahe kommt. Sie müssen die Erfahrung des Rauswurfs erzwingen, um ihre innere, schmerzhafte Weltordnung aufrechterhalten zu können.

Das Phänomen der frühen Schulverweigerung und Delinquenz

Ein markanter Indikator für das fortgeschrittene Scheitern der Regelstrukturen im Kindesalter ist die totale Schulverweigerung im Grundschul- oder Orientierungsstufenbereich. Wenn ein 9-jähriges Kind den Schulbesuch dauerhaft verweigert oder aufgrund massiver Fremdgefährdung vom Unterricht suspendiert wird, bricht die wichtigste gesellschaftliche Sozialisationsinstanz weg. Das Kind verliert jede positive Tagesstruktur.

Da es in diesem Alter noch zu jung für die klassischen Räume der jugendlichen Straßenkultur ist, isoliert es sich entweder im digitalen Raum oder beginnt im Nahbereich des Wohnfeldes eine destruktive Dynamik zu entwickeln. Kleinere Diebstähle, Brandstiftungen oder Tierquälerei können in dieser Altersphase auftreten. Diese Handlungen sind keine bewusste kriminelle Karriere, sondern der ungesteuerte, dysfunktionale Versuch, eine innere Leere und massive Ohnmachtsgefühle zu kompensieren. Standardisierte Angebote reagieren hierauf oft mit dem Ruf nach der Kinderpsychiatrie, was jedoch die zugrunde liegende Bindungsproblematik nicht lösen kann.

Der rechtliche Rahmen: Handlungsspielräume und Schutzauftrag im Kindesalter

Die rechtliche Ausgestaltung von Hilfen für intensiv zu betreuende Kinder im Alter von 8 bis 12 Jahren verlangt eine präzise Kenntnis des SGB VIII und des SGB IX. Das deutsche Kinder- und Jugendhilferecht ist explizit nicht auf die Verwahrung von schwierigen Fällen ausgelegt, sondern fordert auch in hochkomplexen Situationen die verlässliche Gewährleistung des Kinderschutzes und die Förderung der individuellen Entwicklung.

Gesetzliche Grundlagen für differenzierte Individualmaßnahmen

Das Gesetz bietet erhebliche Spielräume, um abseits der klassischen Heimerziehung maßgeschneiderte Settings für Kinder rechtssicher zu installieren:

• § 27 SGB VIII (Hilfe zur Erziehung): Der fundamentale Rechtsanspruch der Sorgeberechtigten. Er verpflichtet das Jugendamt, eine Hilfeform zu wählen, die dem spezifischen erzieherischen Bedarf des Kindes gerecht wird. Wenn der Bedarf extrem individuell ist, legitimiert dieser Paragraf die Abweichung von jeglichen Standardangeboten.
• § 35 SGB VIII (Intensive sozialpädagogische Einzelbetreuung): Obwohl in der Praxis oft für Jugendliche genutzt, ist diese Norm im Wortlaut explizit auch für Kinder offen. Sie bildet die perfekte rechtliche Grundlage für die Intensive Sozialpädagogische Einzelbetreuung (ISE) im Kindesalter. Sie erlaubt die Finanzierung von Eins-zu-eins-Settings, bei denen eine Fachkraft ausschließlich für dieses eine Kind zuständig ist.
• § 35a SGB VIII (Eingliederungshilfe für seelisch behinderte Kinder und Jugendliche): Dieser Paragraf gewinnt bei der Zielgruppe der 8- bis 12-Jährigen eine immense Bedeutung. Liegt eine fundierte psychiatrische Diagnose vor (wie PTBS, FASD, Autismus oder ADHS) und ist die Teilhabe am gesellschaftlichen Leben dadurch gravierend beeinträchtigt, eröffnet § 35a SGB VIII zusätzliche Leistungsansprüche. Er zwingt das Jugendamt zu einer engen, kooperativen Abstimmung mit Therapeuten und Medizinern.

Die Rolle des Familiengerichts und des Hilfeplanverfahrens

Bei Kindern, die sich in einer akuten Abbruchspirale befinden, ist das Familiengericht über § 50 SGB VIII intensiv in die Verfahren involviert. Wenn Eltern das Sorgerecht teilweise abgeben müssen oder wenn der Entzug der Betreuung in einer Regeleinrichtung droht, prüfen Familienrichter und Verfahrensbeistände die Situation sehr genau. Der Schutz des Kindes vor weiteren seelischen Verletzungen durch fortlaufende Beziehungsabbrüche steht hierbei an oberster Stelle.

Das zentrale Steuerungsinstrument ist und bleibt das Hilfeplanverfahren nach § 36 SGB VIII. Ein spezialisierter freier Träger zeichnet sich dadurch aus, dass er im Rahmen dieses Verfahrens eine präzise, fachlich fundierte Leistungsbeschreibung vorlegt, die aufzeigt, wie durch ein individuelles Setting weitere Brüche verhindert werden können. Bei chronischen Verläufen, die in eine dauerhafte Behinderung münden, sichert zudem das SGB IX in Kombination mit dem SGB XII den notwendigen interinstitutionellen Rahmen, um eine langfristige Perspektive zu entwickeln.

Das Konzept der ISE für 8- bis 12-Jährige: Pädagogische Architektur im Einzelfall

Wenn ein Kind im Alter zwischen 8 und 12 Jahren als Systemsprenger deklariert wird, ist die Intensive Sozialpädagogische Einzelbetreuung (ISE) oft das einzig verbleibende wirksame Instrument, um die biografische Katastrophe abzuwenden. Das Grundprinzip lautet hier: Abschied von der Institution, Hinwendung zum Kind. Ein spezialisierter Träger konstruiert ein exklusives Betreuungssetting, das sich radikal an den tagesaktuellen Belastungsgrenzen des Kindes ausrichtet.

Die Notwendigkeit von Eins-zu-eins- und Zwei-zu-eins-Betreuungen

Im Zentrum einer funktionierenden ISE für diese Altersgruppe steht die Installation einer Eins-zu-eins-Betreuung. Das Kind wird aus dem Kontext einer Gruppe herausgenommen. Es bezieht mit einer festen pädagogischen Fachkraft, oder einem kleinen, im Rotationsprinzip arbeitenden Team, einen separaten Wohnraum. Dies kann eine speziell angemietete Wohnung im ländlichen Raum, ein Nebengebäude eines Resthofs oder eine professionell geführte Erziehungsstelle sein. In Phasen extrem akuter Krisen, in denen das Kind eine massive Selbst- oder Fremdgefährdung zeigt, kann dieses Setting temporär auf eine Zwei-zu-eins-Betreuung hochgefahren werden.

Der Sinn dieser extremen Betreuungsdichte liegt nicht in einer physischen Überwachung oder Einschränkung der Freiheit. Es geht um die totale Reduzierung sozialer Reize. Ein Kind, das im Gruppenalltag kollabiert, findet in der Eins-zu-eins-Konstellation zum ersten Mal einen reizarmen Schutzraum. Es gibt keine anderen Kinder, die provozieren, und keine komplexen Gruppenhierarchien, die entschlüsselt werden müssen. Die pädagogische Fachkraft kann ihre gesamte Aufmerksamkeit darauf richten, das Kind emotional zu regulieren und ihm die Sicherheit zu geben, die es für seine gesunde Entwicklung braucht.

Intensive Reiseprojekte im Kindesalter: Missverständnisse und Realität

Ein hochwirksamer Baustein der Individualpädagogik sind zeitlich befristete, intensive Reiseprojekte, die auch mit Kindern im Alter von 8 bis 12 Jahren erfolgreich im In- oder europäischen Ausland durchgeführt werden können. In der öffentlichen Wahrnehmung werden diese Maßnahmen manchmal fälschlicherweise kritisiert. In der fachlichen Realität stellen sie jedoch eine hocheffektive Interventionsform dar.

Durch das bewusste Herauslösen des Kindes aus seinem gewohnten, destruktiven Umfeld fallen die meisten klassischen Triggerfaktoren schlagartig weg. Das Leben in der Natur, sei es auf einem abgelegenen Bauernhof oder während einer strukturierten Wanderung, reduziert den Alltag auf elementare Grundbedürfnisse. Das Kind wird auf sich selbst und die betreuende Fachkraft zurückgeworfen. Die Natur agiert hier als unbestechlicher, absolut gerechter Co-Pädagoge. Gekoppelt mit der ununterbrochenen, verlässlichen Präsenz der Fachkraft, die alle Herausforderungen mit dem Kind teilt, brechen diese Projekte alte Abwehrmechanismen in erstaunlich kurzer Zeit auf. Sie legen das Fundament für ein tiefes Vertrauensverhältnis, das im starren Institutionenalltag niemals hätte entstehen können.

Die tragenden Säulen: Unbedingte Beziehungsarbeit und Strukturkompetenz

Der eigentliche Wirkfaktor einer ISE im Kindesalter ist jedoch weder der Ort noch das exklusive Setting, sondern die Qualität der pädagogischen Beziehungsarbeit. Kinder in dieser Altersphase haben ein extrem feines Gespür für Authentizität. Sie testen ihre Betreuer mit massiven Grenzüberschreitungen, um die fundamentale Frage zu klären: „Hältst du mich aus, oder wirfst du mich auch weg wie alle anderen.“ Ein spezialisierter Träger arbeitet hier nach dem Prinzip der unbedingten Beziehungsgarantie. Das destruktive Verhalten des Kindes wird konsequent begrenzt und reflektiert, aber die professionelle Beziehung zur Person des Kindes steht niemals zur Disposition. Die Fachkraft vermittelt die Haltung: „Ich lehne dein Verhalten ab, aber ich bleibe an deiner Seite. Du kannst mich nicht vertreiben.“

Damit diese intensive Nähe nicht in ein emotionales Chaos umschlägt, bedarf es einer außergewöhnlich ausgeprägten Strukturkompetenz der Fachkräfte. Struktur bedeutet in diesem Kontext nicht das starre Durchsetzen von Paragrafen einer Hausordnung, sondern die Fähigkeit, dem Tag des Kindes einen verlässlichen, sicheren Rhythmus zu geben. Kinder mit Traumata oder FASD benötigen ein unsichtbares Geländer im Alltag. Feste Rituale, visuell strukturierte Tagespläne, klare Absprachen und berechenbare Reaktionen der Fachkraft bieten dem Kind das äußere Gerüst, das ihm innerlich völlig fehlt. Die Strukturkompetenz erlaubt es der Fachkraft, die Anforderungen tagesaktuell an die psychische Verfassung des Kindes anzupassen, ohne dabei die grundlegende Orientierung zu verlieren. Es ist das feine Zusammenspiel aus emotionaler Wärme und unnachgiebiger Klarheit, das den therapeutischen Erfolg sichert.

Risikomanagement, Netzwerkarbeit und die wirtschaftliche Vernunft früher Intervention

Die Durchführung einer Intensiven Sozialpädagogischen Einzelbetreuung für Kinder im Alter von 8 bis 12 Jahren ist eine anspruchsvolle Aufgabe im Hochrisikobereich der Jugendhilfe. Ein professionelles und lückenloses Risikomanagement ist daher die zwingende Voraussetzung für das Gelingen solcher Maßnahmen.

Das institutionelle Sicherheitsnetz für die Fachkraft

Träger, die sich dieser komplexen Zielgruppe annehmen, dürfen ihre Mitarbeiter vor Ort niemals allein lassen. Ein tragfähiges Risikomanagement basiert auf mehreren, professionell aufeinander abgestimmten Säulen:

Säule des Risikomanagements	Konkrete Umsetzung in der Praxis
Zertifizierte Deeskalation	Die Mitarbeiter werden kontinuierlich in gewaltfreien, verbalen und nonverbalen Deeskalationstechniken geschult, um Krisen frühzeitig abzufangen.
24/7-Rufbereitschaft	Eine lückenlos erreichbare Fachberatung im Hintergrund stellt sicher, dass die Betreuer in Akutsituationen sofort supervisorische Unterstützung erhalten.
Regelmäßige Supervision	Verpflichtende externe Supervisionsräume dienen der Psychohygiene des Personals und verhindern sekundäre Traumatisierungen.
Sozialräumliche Vernetzung	Eine enge Kooperation mit lokalen Kinder- und Jugendpsychiatrien, Therapeuten und Behörden sichert ein schnelles Handeln im Ernstfall.

Die wirtschaftliche Perspektive: Warum sich frühe ISE bezahlt macht

Die Pflegesätze für eine individualpädagogische Intensivmaßnahme im Eins-zu-eins-Setting liegen naturgemäß deutlich über den Kosten einer normalen Regelgruppe. Für die Haushaltsverantwortlichen in den Jugendämtern und Sozialämtern stellt dies oft eine erhebliche Hürde in den Pflegesatzverhandlungen dar. Eine betriebswirtschaftliche und sozialpolitische Gesamtbetrachtung relativiert diese Zahlen jedoch in erstaunlichem Maße.

Ein Kind, das im Alter von 9 Jahren durch das Raster des Systems fällt und in eine fortlaufende Abbruchspirale gerät, verursacht im Laufe seiner Jugendhilfe-Karriere unkontrollierbare Kosten. Fortlaufende Polizeieinsätze, wiederholte monatelange Aufenthalte in geschlossenen Akutpsychiatrien, massive Sachschäden in Regeleinrichtungen und die absehbare Überleitung in das Justizsystem oder eine lebenslange Unterbringung in der geschlossenen Eingliederungshilfe verschlingen Millionenbeträge aus den kommunalen Haushalten.

Die rechtzeitige, mutige Investition in eine zeitlich begrenzte, aber hochintensive und erfolgreiche ISE im Kindesalter ist daher kein finanzieller Luxus. Sie ist Ausdruck einer vorausschauenden, wirtschaftlich klugen und ethisch verantwortungsvollen Kommunalpolitik, die eine junge Biografie stabilisiert, bevor die Schäden irreversibel werden.

Fazit

Das Auftreten von Systemsprengern im Alter von 8 bis 12 Jahren ist eine der schärfsten Herausforderungen für die moderne Kinder- und Jugendhilfe in Deutschland. Die Praxis zeigt schmerzhaft, dass standardisierte Gruppenkonzepte und starre Institutionen an den komplexen Bedarfen dieser jungen Zielgruppe scheitern müssen. Der Ausweg aus der Krise liegt nicht in einer weiteren Erhöhung des Drucks auf das Kind oder in einer fortschreitenden Exklusion aus der Gesellschaft, sondern in einer radikalen Flexibilisierung der Hilfelandschaft. Die Intensive Sozialpädagogische Einzelbetreuung (ISE) bietet hierzu das passende Fundament.

Durch den bewussten Verzicht auf den Gruppenzwang, die gezielte Reduzierung von Umweltreizen und den Fokus auf eine unerschütterliche, durch tiefe Strukturkompetenz getragene Beziehungsarbeit gelingt es spezialisierten freien Trägern immer wieder, auch in scheinbar aussichtslosen Fällen stabile Lebensperspektiven für Kinder zu entwickeln. Für Jugendämter, Familiengerichte und Fachkräfte bedeutet dies, gemeinsam den Mut aufzubringen, neue Wege abseits ausgetretener Pfade zu beschreiten. Denn kein Kind ist zu schwierig für das System; es kommt darauf an, dass das System flexibel genug wird, um dem Kind genau dort zu begegnen, wo es in seiner Entwicklung steht.